Article précedent
Soukeye Ndiaye, présidente des personnes vivant avec le VIH contre la pandémie du COVID-19
Article suivant
La tricherie à l’école : le plus grand fléau pour notre société ? (Par Alassane Kitane)
La tricherie à l’école : le plus grand fléau pour notre société ?
On est en train de s’engouffrer dans l’abîme du dévergondage et, curieusement personne ne s’en émeut. Il fut un temps où tricher était synonyme de décadence sociale. Ce n’est pas seulement l’école qui sanctionnait la tricherie : un tel acte exposait son auteur à la vindicte populaire au regard inquisiteur d’autrui, au déshonneur. Hélas, la génération actuelle a réussi l’innommable prouesse de déculpabiliser la tricherie, de la rendre ordinaire et banale. Cette publicité de la tricherie est la plus grande insulte faite à l’école. Celle-ci n’est pas, du moins en principe, faite pour déshumaniser, mais plutôt pour élever chaque fils de la nation à l’universalité de la raison et de la moralité. Ce à quoi nous assistons est tout bonnement une involution qui procède par conversion du mal en bien.
La tricherie n’est plus seulement banalisée, elle est devenue une culture ! Comment tout cela est-il arrivé ? Pourquoi les apprenants sont désormais convaincus qu’il ne sert à rien d’apprendre ? L’école et l’évaluation ont-elles encore une valeur dans cette société où la réussite l’emporte sur la valeur ? Une société outrancièrement matérialiste peut-elle sincèrement prétendre à lutter efficacement contre la tricherie ?
En réfléchissant sur ces questions, je suis envahi par un sentiment de pessimisme indécent : nous sommes foutus, nous n’allons jamais nous en sortir avec de telles pratiques. Tout le monde s’accommode du désastre, mais personne n’est disposé à faire quelque chose pour endiguer le mal. La surveillance des évaluations est devenue un fardeau plus lourd que huit heures de cours d’affilée. Il faut beaucoup d’énergie mentale et physique pour avoir tout le monde à l’œil et guetter le moindre langage tricheur du bout de papier qu’on sort de son pantalon, de son soutien-gorge ou de son cahier. Est-ce vraiment raisonnable pour une surveillance de deux heures de temps d’arraisonner dix tentatives de tricherie ? C’est quoi ce pays ?
On obtient ses diplômes, on est jeté dans le marché du travail, mais on ne sait rien faire, pas même s’exprimer de façon intelligible en français. Et on accuse la langue étrangère. Oh bande de paresseux ! Les apprenants sont évidemment fautifs, mais ils ne sont pas les seuls, l’école et la société le sont également. L’école refuse de se remettre en cause, de s’adapter aux progrès scientifiques et technologiques, bref à son époque. Pourquoi vouloir enseigner et évaluer exactement comme on le faisait en 1960 ? Ce n’est même pas sérieux. C’est une forme de service minimum que la société fait avec la jeunesse. La question est désormais : que faire pour endiguer la décrue excessive de perte de valeurs ?
On ne le dira jamais assez : la science et la technique sont les produits de l’école, elles lui sont donc redevables et doivent contribuer à résoudre ses problèmes. Il faut commencer par le niveau infrastructurel : il n’y a plus de sens de construire des écoles sans équipements informatiques comme des caméras de surveillance, des brouilleurs de réseaux, etc. En chine par exemple, une contravention est automatique verbalisée sur le portable du coupable avec le montant de l’amende. En s’inspirant de ce système on peut installer des caméras capables de signaler en temps réel des cas d’indélicatesse. Des détecteurs de portable doivent également être possibles.
Au plan pédagogique, la solution c’est de revoir le système des séries, de remettre en cause l’enseignement général : il y a trop d’élèves dans l’enseignement général alors que plus de la moitié devrait être en’ train de suivre une formation professionnelle au sein de l’établissement. Tant que les effectifs seront pléthoriques la lutte contre la tricherie sera vaine. Il ne s’agira pas de reproduire ce qui se fait à De Lafosse avec deux systèmes parallèles. Il faut construire de nouveaux formats : un lycée ou collège avec une seule administration, mais qui développe une filière professionnelle. Psychologiquement et culturellement, il est moins stressant et frustrant d’apprendre un métier au lycée que de sortir dudit lycée pour aller apprendre dans la rue ou les ateliers. On m’opposera le coût : on ne peut pas faire des économies sur l’éducation car c’est la seule chose qui nous distingue des animaux.
En plus du changement de paradigme au niveau infrastructurel, il faut que les enseignants se regardent droit dans l’œil pour diagnostiquer le système. Il faut être sérieux : nos programmes ont besoin d’être révisés. Le système d’apprentissage par mémorisation n’est plus utile dès l’instant où la machine peut faire le nécessaire. C’est à nous de forger de nouveaux contenus et de nouvelles pédagogies. Il y a dans ce pays suffisamment de ressources humaines ayant déjà une idée de ce que doivent être ces réformes. L’évaluation doit également être repensée : une évaluation plus précise et mobilisant les autres dimensions de l’intelligence humaine est requise pour faire face à la tricherie par l’IA.
Alassane K. KITANE